Selasa, 31 Mei 2011

Golden Club Strategi untuk Menurunkan Skor Golf Anda!

Golden Club
Strategi untuk Menurunkan Skor Golf Anda!


Daftar isi
Pelajaran # 1 - Dasar-dasar dari permainan - PutingPelajaran # 2 - Dasar-dasar dari permainan - MengemudiPelajaran # 3 - Apa peralatan golf yang harus anda beli?Pelajaran # 4 - Berapa banyak yang harus Anda keluarkan pada hobi golf Anda?Pelajaran # 5 - Apa aturan?Pelajaran # 6 - Jika Anda menyewa golf pro mengajarkan anda permainan?Pelajaran # 7 - Cara efektif untuk berlatihPelajaran # 8 - etika yang baik Praktik?Pelajaran # 9 - Tahu kursus Anda: Kondisi cuacaPelajaran # 10 - Tahu kursus Anda: HijauPelajaran # 11 - Tahu kursus Anda: rumputPelajaran # 12 - Tahu kursus Anda: TeesPelajaran # 13 - Tahu kursus Anda: daerah BerbahayaPelajaran # 14 - Tahu peralatan andaPelajaran # 15 - Apa yang dokter katakan tentang golfPelajaran # 1 - Dasar-dasar dari permainan - Puting









Pelajaran # 1 - Dasar-dasar Game - PutingPuting adalah penting, jika bukan faktor, yang paling penting dalam bermain golf. Ini adalah tempat permainan diputuskan. Saraf baja dan banyak latihan diperlukan untuk menguasai seni meletakkan. Bahkan pegolf profesional merasakan tekanan ketika saatnya untuk putt dan permainan ini di telepon. Berikut adalah beberapa tips untuk belajar dan memperbaiki menempatkan Anda.
Hal pertama yang harus dilakukan akan mengambil stroke praktek sebelah bola golf. Hal ini akan membantu Anda merasakan ritme yang diperlukan dalam menempatkan bola. Anda akan perlu melakukan hal ini karena Anda tidak ingin ditembak Anda terlalu canggung atau terlalu kuat.
Cobalah untuk memiliki beberapa penanda untuk membantu Anda fokus dan membantu Anda dengan alignment yang tepat putt Anda. penanda adalah di mana Anda akan tujuan bola yang Anda putt. Posisi penanda ini tergantung pada medan lapangan golf.
Ketika bersiap-siap untuk putt, pastikan bahwa mata Anda terfokus pada bola golf itu sendiri. Ini akan membantu dalam berbaris dengan putter dengan bola golf. Anda harus ingat untuk tidak fokus pada penanda tapi lebih pada bagaimana Anda akan membuat foto Anda.
Sikap yang tepat menempatkan diperlukan saat meletakkan. Anda tidak ingin saldo anda akan terganggu oleh embusan tiba-tiba angin. Hal pertama yang perlu diingat adalah bahwa Anda harus nyaman dengan sikap Anda. Salah satu cara untuk melakukan ini adalah untuk memisahkan kaki Anda dengan sekitar lebar sama dengan bahu Anda. Ini adalah sikap standar dan harus memberikan sikap nyaman dan seimbang untuk putt Anda.
Anda bisa mencoba sikap yang lebih luas karena akan lebih seimbang, tetapi Anda akan kurang nyaman. Ingatlah bahwa kaki Anda yang lebih luas terpisah, semakin seimbang itu dan yang kurang nyaman Anda. Hanya mencoba untuk menemukan keseimbangan Anda saat Anda membuat tembakan anda. Jika Anda merasa Anda harus mengorbankan zona kenyamanan Anda untuk memiliki keseimbangan lebih maka lakukanlah.
Anda juga harus ingat bahwa bahu Anda harus sejajar dengan arah putt itu. lengan Anda hanya harus jatuh turun langsung dari bahu Anda. kaki Anda dapat terbuka atau tertutup, tergantung di mana Anda paling nyaman. Ingatlah bahwa semakin nyaman Anda, tembakan Anda akan lebih alami.
Ingat bahwa semua putts lurus. Ini adalah tujuan Anda yang akan berubah. Ketika bertujuan hijau datar hanya mengarahkan langsung ke lubang. Anda harus berlatih sehingga semua putts Anda hanya mengikuti garis imajiner. Ketika bertujuan dalam hijau tinggi, Anda hanya harus putt yang sama. Perbedaannya adalah bahwa Anda akan bertujuan secara langsung pada suatu titik di atas lubang. Apa yang Anda inginkan terjadi adalah bola berhenti pada satu titik dan membiarkan gravitasi membawa bola langsung ke putt tersebut.
Long putts lebih rumit tetapi jika dikuasai akan sangat membantu dengan permainan Anda. Anda harus ingat bahwa putt panjang besar akan menghilangkan kebutuhan bagi Anda untuk melakukan putts pendek. Hal pertama yang harus dilakukan adalah duduk di belakang bola Anda dan menghadap lubang. Dari sudut pandang Anda akan bisa melihat titik rendah dan tinggi hijau. Jika itu adalah hijau cukup lurus, Anda hanya dapat menembak sebuah putt lurus seperti cara Anda sedang syuting untuk putts kecil. Jika tidak, maka cobalah untuk mengevaluasi apakah untuk membagi putt panjang Anda untuk putts lebih kecil dan putt yang sesuai.
Membagi putt panjang tergantung pada medan lapangan golf. Jika Anda melihat kombinasi medan lurus dan tinggi, membagi akan lebih baik daripada mencoba untuk membuat putt Anda dalam satu coba. Cobalah untuk menghilangkan dataran tinggi sehingga Anda hanya akan harus membuat sebuah putt tembakan langsung untuk gambar terakhir Anda.
Ingat bahwa saraf selalu akan ikut bermain pada saat pengambilan gambar putts Anda. Hanya tetap santai dan terfokus pada gambar Anda dan Anda akan melakukannya dengan baik. Jangan salahkan siapa pun jika kau kehilangan putt Anda, tetap fokus dan hanya menyiapkan tembakan berikutnya Anda seolah-olah itu putt pertama Anda. Ambil napas dalam-dalam dan jangan biarkan kemarahan Anda mendapatkan yang terbaik dari Anda.
Pelajaran # 2 - Dasar-dasar dari permainan - Mengemudi
Mengemudi adalah salah satu aspek yang paling penting dari golf. Sebuah drive yang baik akan menghilangkan kebutuhan untuk chipping dan untuk mengambil putts lama. Apa yang Anda inginkan adalah memperpanjang drive Anda atau memberikan lebih akurat. Berikut adalah beberapa tips untuk memulai Anda pergi dengan mengemudi.
pegangan yang tepat adalah penting dalam berkendara. Jika Anda pegangan club Anda terlalu ketat, Anda mungkin terlalu tidak nyaman untuk membuat tembakan yang akurat. Jika Anda pegangan terlalu longgar, maka Anda mungkin melihat club anda terbang bersama dengan bola golf Anda. Apa yang Anda inginkan adalah pegangan dengan benar. Untuk setiap orang, kurang tangan dominan Anda (yang Anda tidak gunakan untuk menulis) pada dasarnya adalah faktor yang kuat. Anda tidak ingin klub yang akan diposisikan terlalu tinggi di telapak tangan Anda dan Anda tidak ingin terlalu rendah, baik. Posisi diagonal adalah pegangan yang disukai dari klub sehubungan dengan tangan Anda kurang dominan.
tangan dominan Anda harus kurang dominan. Jangan biarkan bahwa genggaman tangan klub terlalu ketat atau terlalu longgar. Ini tidak akan membantu Anda dengan drive Anda. Anda ingin menjadi longgar dan santai. Anda mungkin ingin meletakkan kesenjangan antara jari pertama dan kedua. Ini akan memberi Anda lebih banyak daya dan sudut yang tepat untuk gambar Anda membuat drive anda lebih lama dan lebih akurat.
Anda harus memastikan tangan Anda dihubungkan bersama-sama. Coba mencuat ibu jari tangan Anda kurang dominan dan menutupinya dengan telapak tangan Anda lebih dominan. Ini akan memastikan bahwa genggaman Anda secara ketat dijamin oleh dua tangan Anda. Hal ini juga akan membantu ditembak Anda sebagai lebih dominan tangan Anda mendukung tangan Anda kurang dominan dan sebaliknya.
Penyelarasan yang tepat diperlukan. Anda harus menyesuaikan wajah club anda ke arah Anda ingin bola pergi ke. Setelah itu, meluruskan kaki Anda dengan club anda dan sebagai Anda mempersiapkan drive anda hanya tinggal paralel dengan wajah club anda menunjuk bahu dan tangan Anda ke arah yang sama.
Anda juga harus memiliki sikap yang tepat berkaitan dengan posisi bola Anda. Coba lakukan ini jika anda tidak tahu bagaimana. Setelah menyelaraskan tembakan Anda, pertama-tama meletakkan kaki Anda bersama-sama menjaga mereka menunjuk ke bola. Kemudian cobalah untuk memindahkan kaki kiri ke luar sedikit. Setelah itu melakukan hal yang sama dengan kaki kanan. Terus melakukan hal ini sampai Anda merasa nyaman dengan sikap Anda. Hanya ingat bahwa kaki Anda juga tidak boleh lebih dari bahu-lebar terpisah.
Bagian berikutnya adalah ayunan. Ini adalah salah satu di mana Anda perlu berlatih melakukannya dengan benar. Anda ingin bahu dan tangan dan kaki menjadi longgar dan santai. Coba berayun klub golf bolak-balik hanya untuk masuk ke dalam ritme yang tepat dan membuat mengalir ke ayunan golf Anda. Ingat tidak mengorbankan akurasi Anda hanya untuk membawa lebih banyak kekuatan untuk menembak Anda. Keseimbangan antara keduanya adalah lebih baik.
Untuk mencapai jarak yang lebih jauh untuk mengayunkan Anda Anda ingin pergi melalui pos pemeriksaan. Anda harus memeriksa apakah tubuh bagian atas Anda melingkar dengan benar. dasar Anda atau kaki Anda harus kokoh dan tetap utuh dengan tubuh Anda rendah. Anda lutut kiri (atau kanan jika Anda kidal) harus menghidupkan masa lalu bola golf seperti yang Anda koil tubuh bagian atas dan lengan Anda harus diperluas untuk panjang penuh mereka untuk mencapai ayunan maksimum.
Trik lain untuk mencapai jarak adalah kaos bola Anda yang lebih tinggi. Ini akan membantu Anda mencapai dua hal. Yang pertama adalah sudut lebih baik di peluncuran Anda sebagai wajah club anda akan memukul bola Anda di tempat yang lebih rendah. Hal lainnya adalah hal itu akan membantu Anda mengurangi gesekan dari backspin terlalu banyak dari bola.
Ingat mengemudi yang tidak mudah untuk menguasai. Bahkan pegolf profesional punya masalah dengan akurasi tembakan mereka. Hal yang perlu diingat adalah untuk memeriksa sikap Anda, genggaman Anda dan ayunan Anda. Jangan takut untuk meminta nasihat jika Anda tahu Anda membutuhkannya. Anda juga akan perlu berlatih. Coba berlatih ayunan Anda sebelum Anda bermain. Ingat pos pemeriksaan dan meminta umpan balik dari pelatih Anda jika Anda merasa Anda melakukan sesuatu yang salah.
Pelajaran # 3 - Apa peralatan golf yang harus anda beli?Bagaimana Anda tahu peralatan golf, apa jenis dan tipe Anda harus membeli? Untuk membuatnya lebih mudah bagi Anda untuk mengetahui yang mana, berikut ini adalah beberapa tips yang bisa diingat saat anda berbelanja untuk set pertama Anda dari klub golf, bola golf, dll
Jangan lupa untuk berbelanja dan bertanya
Cara terbaik untuk memulai adalah dari rumah Anda sendiri atau set teman, mitra bisnis atau bahkan tetangga sebelah Anda. Mereka mungkin menjadi golf sebanyak seperti Anda. Mengapa tidak mencoba meminta pendapat mereka dan rekomendasi tentang jenis peralatan golf Anda dapat membeli?
Atau Anda santai bisa berjalan ke sebuah toko olahraga dan meminta saran dari sana. Anda juga bisa meminta tetangga Anda yang mungkin menjadi golf juga. Mereka mungkin memiliki ide untuk diberikan kepada seorang pegolf baru seperti Anda. Ini adalah cara yang sangat efisien dan praktis untuk mengumpulkan ide-ide.
Ketahui tujuan Anda dalam bermain golf
Jadilah realistis tentang keinginan dan kebutuhan Anda. Dengan mampu mengidentifikasi tujuan Anda sebelum Anda benar-benar pergi ke sana untuk berbelanja, Anda membuat lebih mudah untuk diri sendiri untuk memilih jenis peralatan yang Anda harus membeli. Hal ini tidak praktis untuk membeli satu set baru klub golf dan menghabiskan terlalu banyak waktu dan uang memilih jenis terbaik jika Anda hanya akan menggunakannya sekali atau dua kali setahun. Membeli apa yang cocok untuk Anda membuat belanja Anda lebih mudah, plus Anda bisa menghemat membeli uang apa yang berlaku paling unik dengan preferensi Anda.
Dari semua game yang tersedia di luar sana, mengapa di dunia itu anda memutuskan untuk memilih golf? Apakah karena Anda ingin bermain setidaknya dua kali setahun dengan mitra bisnis Anda dan Anda tidak ingin merasa ditinggalkan di antara lingkaran mereka? Atau karena Anda tulus dan setia cukup tertarik untuk belajar dan bermain selama Anda mendapatkan kesempatan?
Menyadari betapa tertarik dan berdedikasi Anda untuk bermain golf
Pada dasarnya menempatkan, bagaimana berdedikasi Anda? Oke, jadi anda bersedia menghabiskan untuk peralatan golf Anda. Sekarang, betapa banyak usaha yang akan Anda masukkan ke dalam bermain golf? Berapa banyak yang Anda rencanakan untuk berlatih? Untuk berapa lama? Apakah Anda berencana untuk mengambil pelajaran golf? Jika jawaban Anda adalah sebuah ambigu "tidak banyak", mungkin terbaik yang Anda membeli jenis klub yang kurang mahal. Tetapi jika jawaban Anda adalah tegas, "ya", dan bahwa Anda bersedia untuk menghabiskan waktu yang diperlukan dan upaya untuk bermain golf Anda lebih baik, tidak akan menjadi ide yang buruk jika Anda menetap untuk jenis peralatan golf yang sedikit biaya lebih tinggi daripada yang biasa.
Jika Anda membeli peralatan golf baru atau bekas?
Jika di masa lalu Anda digunakan untuk melakukan hobi baru dan kemudian beberapa minggu, bulan atau tahun kemudian memutuskan untuk drop seperti kebiasaan buruk, maka kemungkinan dedikasi Anda ke permainan golf bisa sama baik menjadi bahwa - menyukai lewat. Cara terbaik adalah itu untuk membeli peralatan yang sedikit digunakan. Mereka lebih murah dibandingkan dengan yang baru tapi mungkin sama efektifnya. Jika dalam kasus Anda memutuskan untuk mengambil golf serius, Anda selalu bisa memiliki peralatan diganti dengan yang baru, atau jika Anda ingin permainan drop sama sekali, Anda selalu dapat memberikan mereka kepada orang lain yang mungkin membutuhkannya atau menjualnya.
Jadilah akrab dengan pilihan Anda pada poros golf
Untuk setiap orang yang baru saja mulai membayar golf, adalah penting bahwa ia memperhatikan shafts golf. Susunan poros golf - baik itu adalah baja atau grafit - dan lentur poros - poros berapa belokan ketika mengayunkan.
Dibandingkan dengan baja, grafit jauh lebih ringan dan dapat membantu menciptakan kecepatan ayunan lebih cepat. Sementara itu, baja jauh lebih tahan lama dan jauh lebih murah dibandingkan grafit.
Karena grafit lebih mudah di ayunan dan jauh lebih lembut untuk flex, orang-orang yang lebih suka menggunakan adalah perempuan dan warga negara senior. Namun, pria yang lebih muda dan lebih kuat cenderung bersandar terhadap poros teratur dan kaku.
Pilih club anda
Sebuah ayunan golf yang baik tak ternilai harganya. Pegolf yang baru saja mulai mempelajari trik perdagangan perlu memilih klub golf yang bersandar kepada mereka yang melayani lebih tinggi handicappers. Cara terbaik adalah bahwa Anda memilih besi yang ditimbang di perimeter dan didukung oleh rongga.
Cobalah melihat orang-set hibrida. Ini adalah tempat besi panjang (biasanya 4 - atau 3 - atau 5 -) dan biasanya digantikan oleh klub utilitas.
diskusi lebih lanjut tentang peralatan ikuti dalam bab ini.



Pelajaran # 4 - Berapa banyak yang harus Anda keluarkan pada hobi golf Anda?Bagaimana Anda tahu berapa banyak peralatan golf Anda maksud untuk menghabiskan uang Anda? Apa jenis dan tipe yang harus Anda beli? Untuk membuatnya lebih mudah bagi Anda untuk mengetahui yang mana, berikut adalah beberapa pertanyaan dan tips Anda harus bertanya pada diri sendiri dan bisa diingat juga ketika Anda berbelanja untuk set pertama Anda dari klub golf, bola golf, dll
Mengapa Anda bermain golf?
Lihatlah jauh di dalam Anda dan mencari tahu.
Apakah karena Anda ingin bermain setidaknya dua kali setahun dengan mitra bisnis Anda dan Anda tidak ingin merasa ditinggalkan di antara lingkaran mereka? Atau karena Anda tulus dan setia cukup tertarik untuk belajar dan bermain selama Anda mendapatkan kesempatan? Dari semua game yang tersedia di luar sana, mengapa di dunia itu anda memutuskan untuk memilih golf?Hanya Anda tahu jawabannya.
Hal ini tidak praktis untuk membeli satu set baru klub golf dan menghabiskan terlalu banyak waktu dan uang memilih jenis terbaik jika Anda hanya akan menggunakannya sekali atau dua kali setahun. Membeli apa yang cocok untuk Anda membuat belanja Anda lebih mudah, plus Anda bisa menghemat membeli uang apa yang berlaku paling unik dengan preferensi Anda. Jadilah realistis tentang keinginan dan kebutuhan Anda. Dengan mampu mengidentifikasi tujuan Anda sebelum Anda benar-benar pergi ke sana untuk berbelanja, Anda membuat lebih mudah untuk diri sendiri untuk memilih jenis peralatan yang Anda harus membeli.
Bagaimana didedikasikan Anda untuk bermain golf?
Hanya berapa banyak usaha yang akan Anda masukkan ke dalam bermain golf? Oke, jadi anda bersedia menghabiskan untuk peralatan golf Anda. Pertanyaan selanjutnya adalah berapa banyak yang Anda rencanakan untuk berlatih? Untuk berapa lama? Apakah Anda berencana untuk mengambil pelajaran golf?
Pada dasarnya, intinya adalah: bagaimana berdedikasi Anda? Jika jawaban Anda adalah sebuah ambigu "tidak banyak", mungkin terbaik yang Anda membeli jenis klub yang kurang mahal. Tetapi jika jawaban Anda adalah tegas, "ya", dan bahwa Anda bersedia untuk menghabiskan waktu yang diperlukan dan upaya untuk bermain golf Anda lebih baik, tidak akan menjadi ide yang buruk jika Anda menetap untuk jenis peralatan golf yang sedikit biaya lebih tinggi daripada yang biasa.
Jika Anda membeli peralatan golf baru atau bekas?
Jika di masa lalu Anda digunakan untuk terlibat dalam hobi baru dan kemudian beberapa minggu, bulan atau tahun kemudian memutuskan untuk drop seperti kebiasaan buruk, maka kemungkinan dedikasi Anda ke permainan golf bisa sama baik menjadi bahwa - menyukai lewat. Cara terbaik adalah itu untuk membeli peralatan yang sedikit digunakan. Mereka jauh lebih murah dibandingkan dengan yang baru namun mungkin sama efektifnya. Jika dalam kasus Anda memutuskan untuk mengambil golf serius, Anda selalu bisa memiliki peralatan diganti dengan yang baru, atau jika Anda ingin permainan drop sama sekali, Anda selalu dapat memberikan mereka kepada orang lain yang mungkin membutuhkannya atau menjualnya.
Kenali pilihan Anda di shaft golf
Untuk setiap orang yang baru saja mulai bermain golf adalah penting bahwa ia memperhatikan shafts golf. Susunan poros golf - baik itu adalah baja atau grafit - dan lentur poros - poros berapa belokan ketika mengayunkan.
Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, karena grafit lebih mudah di ayunan dan jauh lebih lembut untuk flex, orang-orang yang lebih suka menggunakan adalah perempuan dan warga negara senior. Namun, pria yang lebih muda dan lebih kuat cenderung bersandar terhadap poros teratur dan kaku.
Dibandingkan dengan baja, grafit adalah banyak cahaya dan bisa membantu menciptakan kecepatan ayunan lebih cepat. Sementara itu, baja jauh lebih tahan lama dan jauh lebih murah dibandingkan grafit.
Tahu klub pilihan Anda
Pegolf yang baru saja mulai mempelajari trik perdagangan perlu memilih klub golf yang bersandar kepada mereka yang melayani lebih tinggi handicappers. Sebuah ayunan golf yang baik tak ternilai harganya. Cara terbaik adalah bahwa Anda memilih besi yang ditimbang di perimeter dan didukung oleh rongga.
Cobalah melihat orang-set hibrida. Ini adalah tempat besi panjang (biasanya 4 - atau 3 - atau 5 -) sebagaimana telah disebutkan sebelumnya dan biasanya digantikan oleh klub utilitas.
Toko di sudut jalan, bertanya-tanya. Tidak ada salahnya untuk meminta salah satu teman Anda, rekan kerja atau saudara yang yang menjadi golf tentang harus dan tidak boleh dilakukan pembelian peralatan golf. Cara terbaik adalah bahwa Anda mencoba meminta pendapat mereka dan rekomendasi tentang jenis peralatan golf Anda dapat membeli.
Atau Anda santai bisa berjalan ke sebuah toko olahraga dan meminta saran dari sana. Anda juga bisa meminta tetangga Anda yang mungkin menjadi golf juga. Mereka mungkin memiliki ide untuk pegolf baru seperti Anda. Ini adalah cara yang sangat efisien dan praktis untuk mengumpulkan ide-ide.
Pelajaran # 5 - Apa aturan?
Golf dimainkan oleh memukul bola dengan menggunakan klub di daerah yang disebut "tanah tee." Setelah bola terkena, biasanya perjalanan rumput di dan ke daerah yang disiapkan berikutnya. Sebuah lubang dapat ditemukan di daerah yang disebut "putting green."
Tujuan dari permainan golf adalah bahwa seseorang harus mampu menyelesaikan lubang dengan cara memukul bola dari tee tanah dan letakkan di dalam lubang hijau menempatkan sebagai stroke sesedikit mungkin. Apa yang sering disebut sebagai golf biasanya terdiri dari 18 lubang yang akan dimainkan masuk
Dalam golf, pada dasarnya ada dua jenis permainan yang dapat dipilih. Pemenang dalam satu jenis bermain adalah ditentukan oleh lubang yang hilang dan menang, ini disebut sebagai memainkan pertandingan.Jenis lain dari bermain adalah ditentukan oleh jumlah pukulan satu telah diambil untuk menyelesaikan ronde. Ini disebut stroke play.
Ketika bermain golf, pada dasarnya ada dua aturan yang relevan untuk diingat: saat anda menemukan kursus, pergi bermain itu. Seperti bola terletak, juga harus dimainkan seperti itu.
Jika Anda merasa sulit untuk mengikuti aturan di atas, setidaknya mencoba sebaik mungkin untuk melakukan apa yang adil. Bagaimana Anda tahu apa yang adil? Berikut adalah aturan diringkas untuk memberikan ide yang baik tentang bagaimana memainkan permainan yang baik dan hanya golf.
The Intro: Dasar kesopanan golf
Hindari bergerak, berbicara atau berdiri terlalu dekat dengan pemain golf yang akan membuat stroke.
Bermain dengan jumlah minimum penundaan. Begitu sebagai pemain di kelompok bahwa Anda berada dalam yang tersisa, hal itu sama terbaik yang Anda melakukan hal yang sama.
Coba terbaik Anda untuk tidak bermain sampai kelompok tersebut sudah keluar dari jalan.
Sebisa mungkin, cobalah untuk mengganti divots. Juga, jangan lupa untuk kelancaran setiap jejak kaki yang ditemukan dalam bunker.
Hal ini sangat tidak disarankan untuk menjatuhkan klub Anda pada putting green, jadi jangan!
Aturan Bermain
Sebelum bermain bahwa semua putaran penting dari golf, hal pertama yang harus Anda lakukan adalah untuk membaca aturan lokal yang tertera pada kartu skor Anda memegang. Setelah itu jangan lupa untuk menempatkan tanda identifikasi pada bola Anda akan digunakan. Beberapa pegolf menggunakan tipe yang sama dan merek bola golf, jika dalam kasus bola Anda ditempatkan di antara tandan ini, Anda akan kesulitan mengetahui yang mana.
Label yang bola adalah milik Anda lebih praktis untuk melakukannya.
Pastikan bahwa Anda mendapatkan untuk menghitung klub Anda sebelum bermain yang sebenarnya. Anda harus memiliki maksimum empat belas klub.
Ketika mulai bermain yang sebenarnya, yang terbaik adalah bahwa Anda tee off di depan penanda tee.Bila Anda tee off sedikit mati atau luar daerah ini ditentukan dan Anda memainkan match play, lawan Anda mungkin harus meminta Anda untuk mengulangi stroke baru saja Anda lakukan. Hal yang baik ketika seseorang melakukan hal ini dalam sebuah drama cocok, Anda bisa dikenakan denda ada.
Namun, jika dalam stroke play, Anda kemudian diberi hukuman dua-stroke. Oleh karena itu Anda diminta untuk bermain di daerah yang sesuai.
Jika saat Anda sedang bermain dan bola anda kebetulan berbaring di sebuah bunker atau bahaya air, Anda harus tidak dengan cara apapun menyentuh dasar bungker atau air sebelum Anda melakukannya downswing Anda.
Bola harus sebisa mungkin disambar adil dan tidak harus menyendok atau didorong.
Ini tidak apa-apa bagi Anda untuk menandai bola yang Anda gunakan. Anda bisa mengangkat bola Anda, bersihkan dan letakkan pada tempat yang tepat di mana itu.
Ketika menjatuhkan bola, yang terbaik adalah bahwa Anda erectly berdiri dan kemudian menahan bola di panjang bahu Anda, dan kemudian Anda dapat menjatuhkannya. Jika dengan menjatuhkan bola itu terjadi untuk menyerang pasangan Anda, Anda atau caddy Anda, bola kemudian harus dijatuhkan lagi dengan tanpa hukuman.
Hal ini juga oke bagi Anda untuk mengangkat bola Anda jika dengan melakukan sehingga Anda dapat membantu pemain lain. Atau Anda juga dapat mengangkat setiap bola lain selama bola yang mengganggu dengan bermain atau mengganggu pemain lain.
Pelajaran # 6 - Jika Anda menyewa golf pro mengajarkan anda permainan?Ada pro golf dan ada amatir golf. Dan untungnya, kembar bisa dan melakukan bertemu, dengan hasil yang sangat menyenangkan bagi kedua belah pihak.
Banyak orang protes dengan gagasan bahwa golf adalah permainan yang harus dinikmati untuk kepentingan diri sendiri dan yang mengukur seperti menyewa pro mengajarkan anda permainan mengalahkan tujuan permainan sebagai hiburan dan rekreasi.
Tetapi sementara (di Amerika saja) lebih dari 26 juta orang bermain golf, sebagian besar dari mereka hampir tidak pernah mendapatkan atau memecahkan skor 100. Banyak mengeluh tidak hanya melalui permainan kurang dari teladan tetapi juga nyeri tubuh dan nyeri setelah bermain.
Menguasai permainan dengan memainkan sendiri seseorang dapat bekerja untuk beberapa orang, tetapi mungkin tidak seefisien mendapatkan seseorang yang lebih dikenal (seperti pelatih) untuk membantu Anda. Selain itu, mulai jadi baik di golf DAN menikmati pada waktu yang sama hanya dapat dua kenikmatan permainan sudah membawa Anda.
Keputusan untuk mendapatkan pelatih golf adalah sama pentingnya dengan memilih peralatan golf Anda. Anda akan perlu tahu apa tujuan Anda, sampai sejauh mana Anda bersedia untuk mengejar mereka dan berapa banyak uang yang Anda dapat dimasukkan ke dalam kegiatan tersebut. Berikut adalah beberapa hal yang mungkin ingin tahu tentang mendapatkan pro untuk mengajar Anda.
- Sebuah keuntungan besar dalam mempekerjakan pelatih adalah bahwa kelemahan spesifik Anda ditangani. Setelah mengidentifikasi ini, pelatih Anda akan dapat meresepkan latihan untuk memperbaiki ini dan memastikan bahwa Anda melakukannya dengan benar.
- Seorang pelatih golf juga harus membantu Anda mengambil beberapa kebiasaan bermain buruk yang mengakibatkan luka menyakitkan seperti siku pegolf. Ia juga harus mampu untuk memimpin Anda melalui pemanasan rutin. Sejauh ini keuntungan terbesar sebagai membantu Anda mendapatkan melampaui sekedar bermain dan membantu meringankan rasa sakit Anda mungkin tidak harus hidup dengan sama sekali.
- Berbicara dengan calon pelatih pada mereka mengambil dalam bermain dan mengajar golf. Sebuah senilai pro garamnya siap akan memberitahukan anda bahwa mereka akan membangun dasar-dasar golf dan tidak pergi dengan mode terbaru dan metode cepat-fix. Sebuah jawaban seperti yang terakhir mungkin akan membuat anda hasil yang lebih cepat. Tetapi lebih sering daripada tidak, segera setelah Anda berhenti bekerja dengan mereka, kinerja Anda dwindles kembali ke apa yang Anda sebelumnya. Fundamental dicoba dan diuji mungkin memerlukan waktu untuk belajar, tetapi hasilnya lebih tahan lama.
- Tingkat rata-rata untuk pelajaran satu-satu dengan golf pro adalah sekitar $ 75 untuk pelajaran satu jam. Tentu saja, harga dapat bervariasi dengan pro Anda akan bekerja dengan dan dengan klub golf atau sekolah Anda akan mengambil pelajaran Anda di.
- Jika tarif untuk pelajaran satu-satu eksklusif terlalu mahal bagi Anda, Anda dapat memilih untuk pergi dengan sekelompok pegolf lain untuk berbagi biaya. Namun, cobalah untuk pergi dengan kelas yang tidak lebih besar dari 4 siswa untuk pelatih. Dengan begitu, Anda mendapatkan banyak perhatian sebagai sesi satu-satu tanpa menghabiskan terlalu banyak. Pelajaran satu kelompok-jam untuk 4 orang akan menelan biaya sekitar $ 120.
- Sebuah hal penting yang Anda juga harus ingat ketika bekerja dengan pro akan kualitas daripada kuantitas. Bagaimanapun, ini adalah alasan Anda mempekerjakan mereka di tempat pertama. Dengan jumlah terbatas pelajaran, pergi untuk tujuan yang bagus dengan beberapa teknik yang baik daripada mengetahui banyak tetapi tidak mampu untuk menjalankan dengan benar.
- Seorang pelatih baik akan mengajarkan hal-hal yang akhirnya bisa lakukan sendiri bahkan tanpa / nya pengawasan nya. Ide, setelah semua, sehingga Anda dapat memainkan permainan yang lebih baik pada Anda sendiri. Itu termasuk tidak hanya bermain yang tepat tetapi juga anda pemanasan dan peregangan rutin juga.
- Akhirnya, bahkan setelah pelajaran Anda dan (mudah-mudahan) perbaikan dilihat dalam permainan Anda, masih merupakan hal yang baik untuk kembali ke pelatih Anda setidaknya sekali setahun baginya untuk memeriksa permainan Anda dan melihat apakah ada hal yang perlu bekerja lagi. Selalu ada ruang untuk perbaikan, sehingga selama Anda dapat memutar Anda mungkin juga bermain lebih baik.




Pelajaran # 7 - Cara efektif untuk berlatih
Bahkan dengan pelajaran, video instruksional dan membantu toko-dibeli, permainan golf Anda akan melanjutkan cara ini telah tanpa latihan konsisten dan efisien. Konsisten karena sesi latihan melibatkan latihan yang dimaksudkan untuk mengembangkan memori otot. Efisien karena mondar-mandir energi Anda untuk jenis-jenis latihan yang akan Anda lakukan adalah penting juga.
Sederhana seperti titik ini mungkin terdengar, ini adalah salah satu yang mudah diabaikan. Banyak pegolf berpikir bahwa selama mereka menghabiskan waktu yang cukup pada kisaran praktek, skor mereka akan membaik. Sayangnya, yang belum tentu demikian. Untuk mendapatkan permainan yang lebih baik, penting bahwa sesi latihan Anda menjadi seperti yang ketat sebagai cara Anda bermain permainan itu sendiri, jika tidak lebih.
Sebelum Anda mengeluh tentang bagaimana praktek yang membosankan, mungkin membantu untuk berpikir bahwa praktek adalah apa yang membangun kebiasaan bermain baik ketika anda menekan sayuran. Dan jika Anda pendekatan sesi latihan karena lebih dari tugas-tugas dan melihat mereka sebagai aspek lain menyenangkan untuk permainan golf, hasilnya hanya bisa game semua kesenangan lebih dari yang sudah ada.
Pertama-tama, pikirkan sesi latihan Anda dalam tiga bagian yang terdiri dari:- Hangat-up,- Tahap segar- Dan tahap lelah.
Dalam tiga tahap, Anda akan melakukan set berbeda dari latihan yang bila dilakukan dalam tahap yang tepat akan membuat praktek Anda lebih efektif memberikan Anda hasil yang Anda bisa melihat pada sayuran sambil bermain.
- Warm-up:Banyak yang tertipu dengan berpikir golf yang tidak memerlukan aktivitas fisik yang berat karena hanya melibatkan berayun dan berjalan. Tidak ada yang bisa lebih jauh dari kebenaran. Sifat sangat berayun menyebabkan kelompok otot Anda untuk bekerja dengan cara-cara tidak umum untuk rutin sehari-hari.
torsos atas Anda, lengan, serta otot yang lebih rendah Anda kembali adalah kelompok yang paling bekerja ketika bermain golf yang hanya menunjukkan bahwa penting untuk pemanasan dengan beberapa peregangan. Mulai dari bagian atas kepala Anda dan bekerja dengan cara Anda ke kaki Anda. Fleksibilitas dan mendapatkan berbagai otot Anda gerak adalah tujuan Anda. Jika Anda tidak terbiasa dengan peregangan, Anda dapat berkonsultasi dengan pelatih atau instruktur dalam club anda untuk beberapa tips.
- Segar StageSetelah Anda hangat-up, mulai bekerja pada latihan yang membangun keterampilan Anda belum menguasai belum, atau pada bagian dari permainan anda yang telah menyebabkan anda stroke lebih tinggi. Ini bisa apa saja dari meletakkan, chipping atau mengemudi.
Idenya adalah bahwa ketika Anda bekerja di daerah-daerah masalah ketika anda masih segar dan lentur dari rutinitas peregangan, tubuh Anda bereaksi lebih positif latihan Anda menundukkan untuk.
Hal tentang ide kebanyakan orang latihan golf hanya menghabiskan waktu di driving range tanpa mempertimbangkan apakah atau tidak mengemudi Waterloo mereka. Tetapi jika Anda sadar bahwa permainan singkat Anda adalah apa yang memberikan masalah, maka Anda akan melakukan terbaik untuk menghantam sayuran untuk bekerja pada putts Anda segera setelah Anda selesai pemanasan. (Sebagai samping, telah diamati bahwa lebih dari 60% dari stroke pemain terjadi di atas green Sayangnya, fakta ini diabaikan oleh banyak pemain sehingga mengakibatkan kebiasaan praktek yang buruk..)
- Lelah tahapSetelah Anda mulai merasa kehabisan napas dari latihan sebelumnya, lanjutkan ke bekerja pada segi permainan Anda yang hanya perlu penguatan. Karena tubuh Anda sudah tahu gerakan ini, tahap ini dalam praktek Anda berfungsi sebagai pemeliharaan untuk membentuk Anda.
Jika koreksi apapun yang diperlukan, Anda stres tubuh tidak ditekan untuk menguasai bentuk sulit. Seperti pada contoh sebelumnya, hanya setelah bekerja pada permainan bermasalah singkat Anda dapat Anda kemudian pergi ke driving range untuk memberikan penguatan positif ke drive Anda.
Akhirnya, berikut adalah beberapa pengamatan lebih dan saran dalam melaksanakan praktek Anda.
- Untuk dapat melihat perbaikan terus-menerus, praktek yang baik terhadap rasio-play adalah 2:1, yang berarti dua kali memberi banyak waktu untuk praktek sebagai untuk apa yang Anda akan menghabiskan dalam bermain.
- Namun, beri diri Anda waktu yang cukup untuk beristirahat di antara latihan dan di antara tahap. Sementara itu adalah pekerjaan, Anda tidak boleh tele turun oleh aktivitas tersebut. Melakukan hal sebenarnya bisa lebih berbahaya daripada membantu.
permainan Anda harus melihat perbaikan sebagai Anda memberikan sesi anda struktur yang lebih pasti. Konsisten dan mencatat hasil latihan Anda untuk meningkatkan bahwa permainan satu stroke pada suatu waktu.
Pelajaran # 8 - etika yang baik PraktikEmas dianggap permainan pria dan karena ini begitu, aturan-aturan tertentu etiket dalam bermain berlaku. Walaupun hal ini tidak aturan keras dan cepat, mereka menunjukkan bahwa orang yang berlatih ini memiliki rasa hormat tidak hanya untuk pemain lain, tetapi juga untuk permainan itu sendiri.
Berikut adalah beberapa peraturan umum dari etiket golf dipraktekkan di semua tingkatan apakah mereka amatir atau profesional. Hal ini kemudian diikuti oleh beberapa aturan tertentu pada waktu tertentu selama pertandingan.
Tenang- Menjaga tenang sebagai langkah seseorang sampai dengan bola adalah tanda menghormati pemain seperti Anda sedang mengizinkan dia untuk berkonsentrasi.
- Jangan berjalan pada kursus. Meskipun ini mungkin tidak mempengaruhi grup Anda sendiri pemain, Anda dapat mengalihkan perhatian dan mengganggu orang lain yang mencoba untuk bermain.
Keselamatan- Sebelum berayun, periksa apakah ada yang berdiri di area umum bola Anda akan masuk ke dalam. Jangan menganggap bahwa orang lain akan memeriksa untuk melihat apakah mereka berdiri dalam jangkauan dari seseorang akan ayunan.
- Demikian pula, tidak hanya aman untuk mengambil ayunan praktik ke arah seseorang, juga dianggap kasar.
- Jangan swing club anda ketika seseorang berjalan sekitar dan sebaliknya, jangan berjalan sekitar ketika seseorang akan ayunan.
Mondar-mandir- Pada hari tertentu, Anda atau kelompok Anda mungkin bukan pemain hanya pada kursus. Yang mengatakan, cobalah untuk mengikuti Anda bermain di tingkat yang terus dengan kelompok depan Anda untuk menghindari memegang yang di belakang.
- Hal ini sangat, sangat kasar untuk memukul ke dalam kelompok bermain di depan Anda. Jika itu tidak disengaja, Anda telah gagal untuk etiket keselamatan kerja. Apakah itu disengaja dan Anda melakukannya karena mereka bermain lambat, masih ada alasan untuk mengarahkan bola ke arah mereka.
- Jika anda ingin bermain melalui kelompok, mengamati kesopanan umum dengan izin meminta ijin terlebih dahulu untuk melakukannya. Tetapi sebelum bertanya, pastikan bahwa lubang berikutnya adalah kosong sehingga ada cukup ruang antara kelompok-kelompok seperti yang Anda lewati.
- Jika kelompok memungkinkan Anda untuk bermain melalui, mengambil paling sedikit waktu untuk menyelesaikan lubang dan beralih ke yang berikutnya secepat mungkin.
Ketika di tanah tee ...... Mencoba untuk tetap keluar dari barisan pemain penglihatan serta visi perifer untuk memungkinkan dia untuk berkonsentrasi. Berdiri di belakangnya / nya adalah cara terbaik untuk melakukannya, serta menjaga setenang dia mempersiapkan untuk ayunan.Saat berada di fairway ...
... Memukul beberapa divots adalah baik-baik saja, tetapi hindari menyebabkan terlalu banyak. Selanjutnya, cobalah untuk menempatkan sedikit kembali hanya dengan melangkah pada divot ke dalam lubang.

Bahan Belajar Mandiri (BBM) Teknologi Informasi dan Komunikasi bag 2

MARKETS ONLINE: Bahan Belajar Mandiri (BBM) Teknologi Informasi dan Komunikasi bag 2

Bahan Belajar Mandiri (BBM) Teknologi Informasi dan Komunikasi bag 2

B. Bagian-bagian Komputer
Pada makalah ini, fokus pembahasan ditujukan pada komputer desktop, yakni jenis kompuer yang paling banyak digunakan di kantor-kantor maupun rumah tangga. Komputer desktop biasanya terdiri dari bagian-bagian pokok sebagai berikut:
a. Unit Sistem (System Unit) atau Boks CPU, yakni bagian utama komputer yang berisi prosesor, memori, mainboard, dan beberapa perlengkapan lain (misalnya: harddisk, disk drive, CD-ROM drive, dan sebagainya).
b. Monitor, yakni layar penampil teks dan gambar. Pada umumnya, monitor komputer menggunakan tabung sinar katode (CRT, cathode ray tube). Komputer mutakhir saat ini sudah menggunakan monitor LCD.
c. Keyboard, yakni papan ketik untuk mengetikkan teks dan perintah-perintah lain ke dalam sistem komputer.
d. Mouse, yakni peranti masukan yang digunakan sebagai sarana memberikan perintah ke dalam sistem komputer.
e. Speaker, yakni peranti untuk memperdengarkan suara yang dihasilkan oleh sistem komputer.
Sebagai perangkat yang umumnya digunakan di kantor-kantor, komputer banyak dilengkapi dengan perangkat-perangkat tambahan misalnya: printer (untuk mencetak teks dan gambar), scanner (untuk mendigitalkan gambar atau teks), modem (untuk berkomunikasi dengan komputer lain melalui saluran komunikasi), dan sebagainya.

Boks CPU (System Unit)
Boks CPU adalah kotak (casing) yang berisi komponen elektronik yang menjadi bagian penting dari sistem komputer. Di dalam boks CPU (central processing unit) ini terdapat papan-induk (atau disebut motherboard atau mainboard) tempat berbagai komponen elektronik di pasang, pemasok daya listrik (power supply) yang mengubah daya listrik dari jala-jala listrik menjadi daya listrik bertegangan rendah untuk memasok listrik pada seluruh sistem elektronik yang terpasang.
Pada motherboard terpasang antara lain: prosesor, memori (random access memory), harddisk (merupakan tempat menyimpan data dan program), disk drive atau floppy disk drive (merupakan tempat dan alat untuk membaca dan menuliskan data pada disket), CD ROM drive (merupakan tempat dan alat untuk membaca isi CD/compact disk), CD writer (merupakan tempat dan alat untuk membaca dan menuliskan data pada CD/compact disk), DVD ROM drive (merupakan tempat dan alat untuk membaca isi DVD/digital versatile disk atau digital video disk), DVD writer (merupakan tempat dan alat untuk membaca dan menuliskan data pada DVD), DVD combo (merupakan tempat dan alat untuk membaca isi DVD sekaligus dapat digunakan sebagai alat untuk membaca dan menuliskan data pada CD). Pada motherboard dipasang juga rongga ekspansi (expansion slot) untuk perluasan sistem.

Bagian dalam kotak CPU
Prosesor
Prosesor dapat dikatakan sebagai otak dari sebuah sistem komputer. Prosesor adalah komponen elektronik yang terpasang pada mainboard, dan berada di dalam boks CPU. Saat ini ada dua produsen besar yang menghasilkan prosesor bagi komputer yaitu Intel Corporation dan AMD Corporation, keduanya adalah perusahaan pembuat komponen elektronik di Amerika Serikat. Prosesor buatan Intel dikenal dengan nama Pentium I, Pentium II, Pentium III, Pentium 4, Celeron, sedangkan prosesor buatan AMD dikenal dengan nama: Duron, Athlon, dan Sempron.



Memori
Memori adalah komponen elektronik yang fungsinya menyimpan program atau data yang akan segera ditransfer dan diproses oleh prosesor. Kapasitas memori diukur dalam satuan Megabyte (MB). Sebagai gambaran kasar, 1 byte adalah ukuran memori yang mampu menyimpan satu huruf. Satu Megabyte adalah 1 x 1024 x 1024 byte atau 1048576 byte. Sistem komputer saat ini umumnya memiliki memori dengan kapasitas sama dengan atau lebih besar daripada 128 Megabyte. Isi memori bersifat sementara atau temporer, artinya data dan program yang tersimpan di dalamnya akan hilang bila pasokan daya listriknya diputus. Oleh karena itu, bila catu daya listrik tiba-tiba mati dan kita belum sempat menyimpan hasil kerja kita maka hasil kerja tersebut akan hilang.

Hardisk
Harddisk juga pada umumnya tersimpan dalam boks CPU. Beberapa harddisk dirancang berada di luar boks CPU supaya lebih portabel (dapat dipindah-pindahkan). Kapasitas harddisk diukur dalam satuan Gigabyte (GB). Satu Gigabyte adalah 1024 x 1024 Megabyte (MB). Sistem komputer saat ini umumnya memiliki harddisk sama dengan atau lebih besar dari 40 GB. Harddisk digunakan untuk menyimpan data dan program secara lebih permanen. Data dan program tidak akan hilang dari harddisk jika komputer dimatikan.

Monitor
Monitor atau layar penampil adalah perangkat elektronik serupa layar televisi yang berfungsi menayangkan teks atau gambar yang dihasilkan oleh sistem komputer. Sampai saat ini monitor komputer pada umumnya merupakan tabung sinar katode, yakni tabung elektronik yang menghasilkan gambar akibat benturan antara berkas sinar elektron dengan lapisan fosfor yang berpendar. Akhir-akhir ini mulai populer digunakan monitor yang menggunakan teknologi LCD (liquid crystal display) atau panel TFT, meskipun harganya relatif lebih mahal dibanding monitor tabung sinar katode.
Tingkat kehalusan tampilan gambar pada layar monitor ditentukan oleh resolusinya. Komputer saat ini pada umumnya mampu menampilkan gambar dengan resolusi 1024 x 768 piksel dalam satu layar penuh (1 piksel adalah satu titik cahaya pada layar monitor) atau 800 x 600 piksel. Monitor mutakhir saat ini juga mampu menghasilkan 65536 warna (16 bit) dan 4294967296 warna (32 bit) tergantung kartu atau sistem video yang digunakan.

Keyboard
Keyboard atau papan ketik adalah unit masukan bagi komputer yang terdiri dari tombol-tombol tekan untuk mengetik teks atau memberi perintah pada komputer. Secara garis besar tombol-tombol ini dapat digolongkan ke dalam 4 kelompok, yakni tombol huruf yang mewakili 26 huruf dalam alfabet Latin (A-Z) dalam susunan QWERTY, tombol fungsi (F1-F12) yang digunakan untuk mengakses perintah-perintah tertentu tergantung program yang sedang aktif, tombol angka (baik pada numeric pad maupun pada tombol utama) untuk mengetik angka, dan tombol-tombol khusus yang jumlahnya bervariasi tergantung perancang keyboard. Yang termasuk dalam golongan tombol khusus adalah tombol pengarah kursor (antara lain: , , , , Page Up, Page Down, Insert, Home, Delete, Print Screen SysRq, Scroll Lock).

Keyboard
Keyboard terhubung sebagai bagian dari sistem komputer melalui penghubung atau konektor yang berada di bagian belakang boks CPU. Ada tiga jenis konektor untuk keyboard yakni konektor tipe AT, konektor tipe PS/2, dan konektor USB. Konektor tipe AT sudah jarang digunakan. Konektor ini digunakan pada komputer dengan prosesor Pentium I dan generasi sebelumnya. Konektor tipe PS/2 untuk mouse berupa konektor 6-pin yang biasanya ditempatkan berdampingan dengan konektor mouse. Jumlah pin keduanya juga sama, yang membedakan hanyalah warna konektor. Konektor untuk mouse biasanya berwarna hijau sedangkan konektor keyboard berwarna ungu.

Mouse
Mouse adalah perangkat masukan bagi komputer yang fungsi utamanya adalah memberi perintah kepada komputer melalui penekanan tombol sekali (klik) atau dua-kali (dobel-klik). Pada umumnya mouse memiliki dua tombol (kiri dan kanan). Mouse dengan tiga tombol kadang-kadang juga ditemui meskipun banyak program yang hanya memanfaatkan dua tombol (kiri dan kanan) saja. Tombol generasi baru dilengkapi dengan roda-geser di antara dua tombol yang dapat digunakan untuk menggeser tampilan di layar monitor ke arah vertikal.
Berdasarkan teknologi yang digunakan ada dua jenis mouse, yaitu mouse dengan penggerak kursor berupa bola yang berputar bila mouse digeser, dan mouse optik dengan sinar infra merah dan penjejak optik sebagai pengindera arah gerak mouse.
Mouse terhubung sebagai bagian dari sistem komputer melalui konektor yang berada di bagai belakang boks CPU. Ada tiga jenis konektor untuk mouse yakni konektor tipe PS/2, konektor serial (COM) dan konektor USB (Universal Serial Bus). Konektor tipe serial (COM) sudah jarang digunakan untuk mouse. Konektor ini digunakan pada komputer dengan prosesor Pentium I dan generasi sebelumnya. Konektor tipe PS/2 untuk mouse berupa konektor 6-pin yang biasanya ditempatkan berdampingan dengan konektor keyboard. Jumlah pin keduanya juga sama, yang membedakan hanyalah warna konektor. Konektor untuk mouse biasanya berwarna hijau sedangkan konektor keyboard berwarna ungu. Konektor USB adalah tipe konektor baru yang secara umum dapat digunakan untuk semua perangkat masukan/keluaran kecuali speaker dan monitor. Konektor USB umumnya digunakan untuk mouse dengan penjejak optik (optical mouse). Perangkat elektronik mutakhir, misalnya kamera digital, ponsel, player audio/video, dan sebagainya, umumnya menyertakan konektor USB untuk menghubungkannya dengan sistem komputer.

Speaker
Speaker yang terpasang pada komputer pada dasarnya sama dengan speaker yang dipasang pada sistem tata suara pada umumnya. Hanya saja, speaker pada komputer biasanya dari jenis speaker aktif, yakni speaker yang dilengkapi dengan amplifier dalam satu kotaknya. Kualitas suara yang dihasilkan oleh speaker bisa sangat bagus bila digunakan kartu suara (sound card) berkualitas tinggi.
Speaker terhubung sebagai bagian dari sistem komputer melalui konektor speaker yang biasanya ditempatkan pada bagian belakang boks CPU. Beberapa jenis boks CPU menempatkan konektor speaker ini di depan sehingga mudah diakses oleh pengguna.
Pada umumnya, konektor speaker ini berada dalam satu deretan dengan konektor untuk mikrofon dan konektor penghubung ke sistem penguat suara (amplifier). Mikrofon (dengan program aplikasi khusus) digunakan untuk merekam suara dan mengubahnya menjadi isyarat digital yang disimpan sebagai file komputer.

Senin, 30 Mei 2011

anne ahira

Kesendirian Tidak Selalu Mematikan!
Ditulis Oleh: Anne Ahira
saudaraku, banyak orang yang tidak menyukai kesendirian,
karena waktu yang dilewati terasa lebih panjang dan
melelahkan.

'Sendiri oh sendiri'... Ternyata hal remeh ini bisa
menjadi masalah besar bagi sebagian orang!

Apakah anda termasuk yang demikian? :-)

Memang, kesendirian seringkali diidentikkan dengan hal
yang menakutkan, mengesalkan, bahkan menjadi simbol
kesedihan. Namun, jika kita mau membuka pikiran,
sebenarnya kesendirian itu tidak selalu mematikan!

Kesendirian bisa memiliki dua makna...

Pertama, kesendirian menyangkut fisik yang sebenarnya,
tanpa ada orang di sekitarnya. Kedua, hanya berbentuk
perasaan saja.

Bisa jadi seseorang berada di tengah keramaian, namun
merasakan kesunyian. Mungkin anda pernah mengalami
hal serupa, terutama ketika menemui masalah dengan
rekan kerja, sahabat, keluarga, atau pacar? :-) dan lain
sebagainya..!

Satu hal yang perlu anda ingat, kesendirian dengan arti
apapun sebenarnya bukan masalah jika kita mampu
mengelolanya dengan baik, atas perasaan, sikap dan
segala situasinya.

Bagaimana kita bisa mengelola kesendirian supaya lebih
bermakna? Lakukan hal berikut :

1. Cari kesibukan dengan melakukan aktivitas positif
    yang sangat anda sukai, misalnya dengan membaca,
    menulis, olahraga, menyanyi? :-) Apapun kesukaan
    anda. Dengan cara ini, kesendirian akan terasa lebih
    menyenangkan!

2. Kedua, ingat-ingat kembali hal-hal yang menjadi
    impian anda dan belum sempat dilakukan. anda bisa
    membuka agenda-agenda pribadi, foto-foto jaman
    dulu, buku-buku, dan lain sebagainya.

    Percaya, cara ini akan menyadarkan anda akan
    sempitnya waktu untuk mewujudkan segalanya.
    Kalau sudah begini, bukankah kesendirian itu jadi
    menyenangkan? ;-)

3. Ketiga, buat daftar sebanyak-banyaknya tentang
    keinginan yang ingin anda wujudkan selagi masih
    hidup. Mungkin dengan cara menuliskan kembali
    'keinginan gila' saat anda masih kecil? Atau mimpi-
    mimpi lain yang belum terlaksanakan?

    Saat itu anda akan sadar, ternyata banyak sekali
    hal yg memerlukan kesendirian utk mewujudkannya!

4. Dan yang terakhir.... Sebenarnya ini merupakan hal
    *utama* dan yang pertama yang harus anda lakukan...
    Mendekatlah kepada Yang Maha Mencinta diri anda.
    Kesendirian ini akan semakin menyadarkan hakekat
    keberadaan anda di dunia.

    Semakin keyakinan ini kuat, maka akan semakin
    kokoh kemampuan anda mengarungi kehidupan,
    dengan segala situasinya.

Intinya, jangan biarkan anda terjebak dalam kesendirian
dengan suasana 'hati yang negatif', membiarkannya
berlarut-larut, hingga membuat anda putus asa.

Kalau anda mau membuka mata, kita sebenarnya tidak
pernah benar-benar sendiri. Ada orang lain di sekitar
kita.

Yang jelas, pasti selalu ada orang yang bisa anda
jadikan teman, dan ajak bicara!

Jika anda mau terbuka, dalam kesendirian anda bisa
merenungkan banyak hal. Dalam kesendirian anda bisa
menemukan kedewasaan, kebijaksanaan, ide brilian,
dan memaksimalkan potensi yang anda miliki.

Dalam kesendirian pula anda bisa mengungkap
kejujuran, yang bisa jadi terkalahkan oleh sombong dan
ego yang seringkali anda temukan di keramaian!

Tidak bisa dipungkiri, kesendirian bisa datang kapan
saja kepada setiap orang, termasuk kepada anda.

Nah, jika suatu saat atau bahkan saat ini anda sedang
dilanda 'kesepian' alias merasa 'sunyi sepi sendiri',
  anda harus ingat, bahwa kesendirian tidak selamanya
mematikan!

Kelola-lah perasaan anda dengan baik, dan buatlah
kesendirian menjadi lebih bermakna. :-)



************** RESOURCE BOX ********************

Asian Brain Newsletter -Think & Succeed!
Kontribusi Anne Ahira & PT. Asian Brain untuk menggali
dan melejitkan potensi masyarakat Indonesia!


Jika tulisan-tulisan Ahira dirasakan bermanfaat
klick di sini
=> http://www.AsianBrainNewsletter.com

Asian Brain - Untuk INDONESIA
PT. Asian Brain Internet Marketing Center
Jl. Bojong Sereh No. 668 Bandung 40376
Jawa Barat - INDONESIA

Tlp. (022) 5944-999, 5945-999, 5946-999
Fax (022) 5947-999

DIKNAS - PENDIDIKAN SD


PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 3 TAHUN 2008

PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 3 TAHUN 2008
TENTANG
STANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAAN
PROGRAM PAKET A, PROGRAM PAKET B,
DAN PROGRAM PAKET C
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

Menimbang : bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 19 ayat (1), (2), (3), Pasal 20, Pasal 21 ayat (1), (2), Pasal 22 ayat (1), (2), (3), Pasal 23, dan Pasal 24 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Standar Proses Pendidikan Kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496);
3. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tatakerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 94 tahun 2006;
4. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 187/M Tahun 2004 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 31/P Tahun
779
2007;
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG STANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAAN PROGRAM PAKET A, PROGRAM PAKET B, DAN PROGRAM PAKET C
Pasal 1
(1) Standar Proses Pendidikan Kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran.
(2) Standar Proses Pendidikan Kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini.
Pasal 2
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.
Ditetapkan diJakarta
pada tanggal 15 Januari 2008
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,
TTD.
BAMBANG SUDIBYO
780

SALINAN
LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
NOMOR 3 TAHUN 2008 TANGGAL 15 JANUARI 2008
STANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAAN
PROGRAM PAKET A, PROGRAM PAKET B, DAN PROGRAM PAKET C
I. PENDAHULUAN

Dalam rangka pembaharuan sistem pendidikan nasional telah ditetapkan visi, misi dan strategi pembangunan pendidikan nasional. Visi pendidikan nasional adalah terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia agar berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Sistem pendidikan nasional tersebut diharapkan berlaku bagi semua peserta didik, baik peserta didik usia sekolah maupun orang dewasa yang karena suatu sebab tidak berkesempatan mengikuti pendidikan formal.
Terkait dengan visi tersebut telah ditetapkan prinsip-prinsip penyelenggaraan pendidikan, baik pendidikan formal maupun nonformal untuk dijadikan landasan dalam pelaksanaan proses pendidikan. Salah satu prinsip tersebut adalah pendidikan diselenggarakan sebagai proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Dalam proses tersebut diperlukan pendidik yang memberikan keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan potensi dan kreativitas peserta didik. Implikasi dari prinsip tersebut adalah pergeseran paradigma proses pendidikan, dari paradigma pengajaran ke paradigma pembelajaran. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar baik lingkungan pendidikan formal maupun nonformal.
Mengingat kebhinekaan budaya, keragaman latar belakang, karakteristik, kecepatan dan kesempatan belajar peserta didik, serta tuntutan untuk menghasilkan lulusan yang bermutu, diperlukan standar proses, yaitu standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan. Proses pembelajaran pada setiap satuan pendidikan dasar dan menengah termasuk pendidikan nonformal khususnya pada pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C harus dilaksanakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik.
Standar proses pendidikan kesetaraan meliputi perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian proses dan hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk terlaksananya
781
proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Proses pembelajaran pendidikan kesetaraan dapat ditempuh melalui kegiatan tatap muka, tutorial, mandiri dan/atau kombinasi ketiganya.
II. PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN
Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar. Perencanaan proses pembelajaran pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik.
Silabus dan RPP dikembangkan dengan mengacu pada pencapaian beban belajar yang menggunakan sistem modular dengan menekankan pada belajar mandiri, ketuntasan belajar, dan maju berkelanjutan. Perencanaan proses pembelajaran mengacu kepada satuan kredit kompetensi (SKK) yang merupakan penghargaan terhadap pencapaian kompetensi sebagai hasil belajar peserta didik dalam menguasai suatu mata pelajaran.
A. Silabus
Silabus sebagai acuan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu sesuai dengan jenis layanan pembelajaran, dan sumber belajar. Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan nonformal penyelenggara pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI), serta Kurikulum pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C yang disusun oleh dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. Penyusunan silabus disupervisi oleh dinas yang bertanggung jawab di bidang pendidikan sesuai dengan tingkat kewenangannya.
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap pendidik berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan
782
bakat, minat, perkembangan fisik dan psikologis, serta lingkungan peserta didik.
RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam aktivitas pembelajaran. Pendidik merancang penggalan RPP untuk setiap aktivitas pembelajaran yang disesuaikan dengan penjadualan di satuan pendidikan.
Komponen RPP adalah:
1. Identitas mata pelajaran
Identitas mata pelajaran meliputi: satuan pendidikan, kelas/kelompok belajar, semester/tingkatan, program, mata pelajaran atau tema pelajaran, dan jumlah aktivitas pembelajaran.
2. Standar kompetensi
Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.
3. Kompetensi dasar
Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.
4. Indikator pencapaian kompetensi
Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
5. Tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
6. Materi ajar
Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
7. Alokasi waktu
Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar.
8. Metode pembelajaran
Metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi
783
peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.
9. Kegiatan pembelajaran
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian diri dan refleksi, umpan balik, serta tindak lanjut.
10. Sumber belajar
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi.
11. Penilaian hasil belajar
Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.
C. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
784
Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspiratif, kemandirian, dan semangat belajar.
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis
Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
5. Keterkaitan dan keterpaduan
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
RPP hendaknya menjamin relevansi pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha, dan dunia kerja. Sehubungan dengan itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional harus diperhatikan.
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
D. Beban Belajar dan Kegiatan Pembelajaran
1. Beban belajar sistem Satuan Kredit Kompetensi (SKK)
a. Beban belajar Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C dinyatakan dalam SKK yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran.
b. SKK merupakan ukuran kegiatan pembelajaran yang pelaksanaannya fleksibel.
c. SKK dapat digunakan untuk alih kredit kompetensi yang diperoleh dari jalur pendidikan formal, informal, kursus, keahlian, dan pengalaman yang relevan.
2. Kegiatan pembelajaran sistem SKK
785
a. Setiap peserta didik wajib mengikuti kegiatan pembelajaran baik dalam bentuk tatap muka, tutorial, maupun mandiri sesuai dengan jumlah SKK yang tercantum dalam Standar Isi Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C.
b. Pengaturan kegiatan pembelajaran seperti tercantum pada butir a adalah tatap muka minimal 20%, tutorial minimal 30%, dan mandiri maksimal 50%.
c. Program Paket A Tingkatan 1/Awal (Setara Kelas I - III) mempunyai beban 102 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 17 SKK per semester.
d. Program Paket A Tingkatan 2/Dasar (Setara Kelas IV - VI) mempunyai beban 102 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 17 SKK per semester.
e. Program Paket B Tingkatan 3/Terampil 1 (Setara Kelas VII – VIII) mempunyai beban 68 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 17 SKK per semester.
f. Program Paket B Tingkatan 4/Terampil 2 (Setara Kelas IX) mempunyai beban 34 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 17 SKK per semester.
g. Program Paket C (IPA/IPS) Tingkatan 5/Mahir 1 (Setara Kelas X) mempunyai beban 40 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 20 SKK per semester.
h. Program Paket C (IPA/IPS) Tingkatan 6/Mahir 2 (Setara Kelas XI – XII) mempunyai beban 82 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 21 SKK per semester.
E. Penempatan Peserta Didik
Penempatan peserta didik pada tingkatan tertentu selaras dengan yang akan diikuti dilaksanakan dengan mempertimbangkan:
1. Hasil pendidikan terakhir yang telah dicapai, dibuktikan dengan dokumen resmi seperti rapor dan/atau ijazah.
2. Pengalaman belajar peserta didik yang dapat dibuktikan melalui portofolio, dan tes penempatan oleh lembaga yang berwenang.
F. Pelayanan
Pelayanan bagi peserta didik meliputi layanan: penempatan, orientasi, informasi, pembelajaran, konsultasi, dan konseling.
III. PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN
A. Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran
786
1. Rombongan belajar
Jumlah maksimal peserta didik per rombongan belajar adalah:
a. Program Paket A setara SD/MI : 20 peserta didik
b. Program Paket B setara SMP/MTs : 25 peserta didik
c. Program Paket C setara SMA/MA : 30 peserta didik
Penetapan jumlah tersebut disesuaikan dengan kemampuan dan ketersediaan sumber daya satuan pendidikan.
2. Penyelenggara pembelajaran
Penyelenggara berkewajiban menyediakan:
a. Pendidik sesuai dengan tuntutan mata pelajaran.
b. Jadual tutorial minimal 2 hari per minggu.
c. Sarana dan prasarana pembelajaran.
3. Buku teks pelajaran, modul dan sumber belajar lain
a. Buku teks pelajaran dan modul dipilih oleh pendidik dan satuan pendidikan untuk digunakan sebagai panduan dan sumber belajar.
b. Rasio buku teks pelajaran dan modul untuk peserta didik adalah 1 : 1 per mata pelajaran.
c. Pendidik menggunakan buku penunjang pelajaran berupa buku panduan pendidik, buku referensi, buku pengayaan, dan sumber belajar lain yang relevan.
d. Pendidik membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber belajar lain yang ada di perpustakaan.
B. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
1. Pembelajaran Tatap Muka
a. Kegiatan pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, pendidik:
1) menyiapkan kondisi pembelajaran agar peserta didik terlibat baik secara psikis maupun fisik sehingga siap mengikuti proses pembelajaran,
2) mencatat kehadiran peserta didik,
3) menyampaikan tujuan pembelajaran atau SK dan KD yang akan dicapai,
4) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus,
5) mengajukan pertanyaan berkenaan dengan pengetahuan yang sudah dimiliki peserta didik untuk mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari.
b. Kegiatan inti
Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
787
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
1) Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, pendidik:
a) membimbing peserta didik untuk mendemonstrasikan pengetahuan yang dimiliki sesuai dengan topik/tema yang akan dipelajari,
b) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan mendalam tentang topik/tema materi yang dipelajari dari berbagai sumber belajar dengan memanfaatkan alam dan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar (alam takambang jadi guru),
c) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain,
d) memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan pendidik, lingkungan, dan sumber belajar lainnya,
e) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran,
f) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
2) Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, pendidik:
a) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna,
b) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis,
c) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, memecahkan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut,
d) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif,
e) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar,
f) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok,
g) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok,
h) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan.
3) Konfirmasi
788
Dalam kegiatan konfirmasi, pendidik:
a) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
b) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
c) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
d) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar,
e) berfungsi sebagai nara sumber, pembimbing dan fasilitator dalam:
(1) menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa baku dan benar,
(2) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi,
(3) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh,
(4) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif,
(5) membantu mencari solusi dan membimbing peserta didik dalam menghadapi permasalahannya,
f) memberi peluang dan waktu yang cukup bagi setiap peserta didik dalam kegiatan tutorial untuk menguasai materi pembelajaran.
c. Kegiatan penutup
Dalam kegiatan penutup, pendidik:
1) bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/ kesimpulan pelajaran,
2) bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan,
3) melakukan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan,
4) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
5) melakukan perencanaan kegiatan tindak lanjut melalui pembelajaran remedial, program pengayaan, layanan konseling, atau memberikan tugas terstruktur baik secara individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik,
6) memotivasi peserta didik untuk mendalami materi pembelajaran melalui kegiatan belajar mandiri,
7) menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2. Kegiatan Tutorial
a. Kegiatan pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, pendidik:
789
1) menyiapkan kondisi pembelajaran agar peserta didik terlibat baik secara psikis maupun fisik sehingga siap mengikuti proses pembelajaran,
2) mencatat kehadiran peserta didik,
3) menyampaikan tujuan tutorial.
b. Kegiatan inti
Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartsipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Dalam kegiatan inti, pendidik:
1) mengidentifikasi materi-materi yang sulit bagi peserta didik,
2) bersama peserta didik membahas materi,
3) memberikan latihan sesuai dengan tingkat kesulitan yang dialami setiap peserta didik,
4) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain,
5) memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan pendidik, lingkungan, dan sumber belajar lainnya,
6) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran,
7) memberikan balikan dan penguatan.
c. Kegiatan penutup
Dalam kegiatan penutup, pendidik:
1) bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/ kesimpulan pelajaran,
2) bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan,
3) melakukan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan,
4) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
5) memotivasi peserta didik untuk mendalami materi pembelajaran melalui kegiatan belajar mandiri,
6) melakukan kegiatan tindak lanjut melalui layanan konseling, dan/atau memberikan tugas terstruktur baik secara individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik,
7) menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan tutorial berikutnya.
790
3. Kegiatan Mandiri
a. Kegiatan pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, pendidik:
1) membangkitkan motivasi dan meneguhkan hasrat peserta didik mengarah kepada kegiatan belajar mandiri,
2) bersama peserta didik merancang kegiatan belajar mandiri yang dituangkan dalam bentuk kontrak belajar yang mencakup SK dan KD, jenis tugas, dan waktu penyelesaian,
3) bersama peserta didik mengidentifikasi bahan dan kelengkapan belajar lainnya yang akan digunakan seperti modul-modul pembelajaran, buku-buku sumber, dan media belajar lainnya.
b. Kegiatan inti
Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik.
Dalam kegiatan inti, peserta didik:
1) melaksanakan kegiatan belajar mandiri sesuai dengan kontrak belajar yang mencakup SK dan KD, jenis tugas, dan waktu penyelesaian,
2) mengerjakan tugas-tugas yang terdapat pada modul,
3) secara periodik melaporkan kemajuan belajar untuk mendapatkan umpan balik dari pendidik,
4) menyerahkan portofolio hasil belajar sebagai bahan penilaian pencapaian SK dan KD oleh pendidik.
c. Kegiatan penutup
Dalam kegiatan penutup, pendidik:
1) melakukan penilaian terhadap hasil kegiatan belajar mandiri,
2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar,
3) melakukan kegiatan tindak lanjut melalui layanan pengajaran perbaikan, pemberian materi pengayaan, dan/atau pelayanan konseling baik secara individual maupun kelompok sesuai dengan hasil kegiatan belajar mandiri peserta didik.
IV. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Penilaian dilakukan oleh pendidik terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran.
791
Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, dan terprogram dengan menggunakan tes dalam bentuk tertulis atau lisan, dan nontes dalam bentuk pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, portofolio, dan penilaian diri. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan Standar Penilaian Pendidikan dan Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran.
Penilaian hasil belajar untuk memperoleh ijazah Program Paket A, Paket B, dan Paket C dilakukan setelah peserta didik mencapai SKK yang disyaratkan.
V. PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN
A. Pemantauan
1. Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
2. Pemantauan dilakukan dengan cara diskusi kelompok terfokus, pengamatan, pencatatan, perekaman, wawancara, dan dokumentasi.
3. Kegiatan pemantauan dilaksanakan oleh penyelenggara program, penilik, dan/atau dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan.
B. Supervisi
1. Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
2. Supervisi pembelajaran diselenggarakan dengan cara pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi.
3. Kegiatan supervisi dilakukan oleh penyelenggara program, penilik, dan/atau dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan.
C. Evaluasi
1. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan untuk menentukan kualitas pembelajaran secara keseluruhan, mencakup tahap perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
2. Evaluasi proses pembelajaran diselenggarakan dengan cara:
a. membandingkan proses pembelajaran yang dilaksanakan pendidik dengan standar proses pendidikan kesetaraan,
b. mengidentifikasi kinerja pendidik dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi peserta didik.
3. Evaluasi proses pembelajaran memusatkan pada keseluruhan kinerja pendidik dalam proses pembelajaran.
792
4. Kegiatan evaluasi dilakukan oleh penyelenggara program, penilik, dan/atau dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan.
D. Pelaporan
Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran dilaporkan kepada pemangku kepentingan.
E. Tindak lanjut
1. Penguatan dan penghargaan diberikan kepada pendidik yang telah memenuhi standar.
2. Teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada pendidik yang belum memenuhi standar.
3. Pendidik diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut.
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,
TTD.
BAMBANG SUDIBYO
Salinan sesuai dengan aslinya
Biro Hukum dan Organisasi
Departemen Pendidikan Nasional,
Kepala Bagian Penyusunan Rancangan
Peraturan Perundang-undangan dan Bantuan Hukum I,
Muslikh, S.H.
NIP 131479478
793

PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 28 TAHUN 2008
TENTANG
PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 13 TAHUN 2008 TENTANG HARGA ECERAN TERTINGGI BUKU TEKS PELAJARAN
YANG HAK CIPTANYA DIBELI OLEH DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL


PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 28 TAHUN 2008
TENTANG
PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 13 TAHUN 2008 TENTANG HARGA ECERAN TERTINGGI BUKU TEKS PELAJARAN
YANG HAK CIPTANYA DIBELI OLEH DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

Menimbang : a. bahwa dengan adanya kenaikan harga kertas dan ditetapkannya 12 buku teks pelajaran yang hak ciptanya dibeli oleh pemerintah perlu mengubah peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2008;
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2008 Tentang Harga Eceran Tertinggi Buku Teks Pelajaran yang Hak Ciptanya Dibeli oleh Departemen Pendidikan Nasional;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Tahun 2003 Nomor 78, tambahan Lembaran Negara Nomor 4301);
2. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata Kerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 94 Tahun 2006;
3. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 187/M Tahun 2004 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah diubah terakhir dengan Keputusan Presiden 31/P Tahun 2007;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 2 Tahun 2008 tentang Buku;
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 13 tahun 2008 tentang Harga Eceran Tertinggi Buku Teks Pelajaran yang Hak Ciptanya Dibeli oleh Departemen Pendidikan Nasional;
MEMUTUSKAN :
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 13 TAHUN 2008 TENTANG HARGA ECERAN TERTINGGI BUKU TEKS PELAJARAN YANG HAK CIPTANYA DIBELI OLEH DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL.
Pasal I
Mengubah Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2008 Tentang Harga Eceran Tertinggi Buku Teks Pelajaran yang Hak Ciptanya Dibeli oleh Departemen Pendidikan Nasional sehingga seluruhnya menjadi sebagaimana tercantum dalam Lampiran Peraturan Menteri ini.
Pasal II
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.
Di tetapkan di Jakarta
pada tanggal 13 Juni 2008
Salinan sesuai dengan aslinya MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,
Biro Hukum dan Organisasi TTD
Departemen Pendidikan Nasional, BAMBANG SUDIBYO
Kepala Bagian Penyusunan Rancangan
Peraturan Perundang-undangan
Dan Bantuan Hukum II,
Bambang Haryadi, S.H.
NIP 131597936
Nomor 28 Tahun 2008 2DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,
Menimbang : a. bahwa dengan adanya kenaikan harga kertas dan ditetapkannya 12 buku teks pelajaran yang hak ciptanya dibeli oleh pemerintah perlu mengubah peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2008;
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2008 Tentang Harga Eceran Tertinggi Buku Teks Pelajaran yang Hak Ciptanya Dibeli oleh Departemen Pendidikan Nasional;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Tahun 2003 Nomor 78, tambahan Lembaran Negara Nomor 4301);
2. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata Kerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 94 Tahun 2006;
3. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 187/M Tahun 2004 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah diubah terakhir dengan Keputusan Presiden 31/P Tahun 2007;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 2 Tahun 2008 tentang Buku;
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 13 tahun 2008 tentang Harga Eceran Tertinggi Buku Teks Pelajaran yang Hak Ciptanya Dibeli oleh Departemen Pendidikan Nasional;
MEMUTUSKAN :
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 13 TAHUN 2008 TENTANG HARGA ECERAN TERTINGGI BUKU TEKS PELAJARAN YANG HAK CIPTANYA DIBELI OLEH DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL.
Pasal I
Mengubah Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2008 Tentang Harga Eceran Tertinggi Buku Teks Pelajaran yang Hak Ciptanya Dibeli oleh Departemen Pendidikan Nasional sehingga seluruhnya menjadi sebagaimana tercantum dalam Lampiran Peraturan Menteri ini.
Pasal II
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.
Di tetapkan di Jakarta
pada tanggal 13 Juni 2008
Salinan sesuai dengan aslinya MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,
Biro Hukum dan Organisasi TTD
Departemen Pendidikan Nasional, BAMBANG SUDIBYO
Kepala Bagian Penyusunan Rancangan
Peraturan Perundang-undangan
Dan Bantuan Hukum II,
Bambang Haryadi, S.H.
NIP 131597936
Nomor 28 Tahun 2008 2

LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
NOMOR 3 TAHUN 2008 TANGGAL 15 JANUARI 2008
STANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAAN
PROGRAM PAKET A, PROGRAM PAKET B, DAN PROGRAM PAKET C
I. PENDAHULUAN

LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
NOMOR 3 TAHUN 2008 TANGGAL 15 JANUARI 2008
STANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAAN
PROGRAM PAKET A, PROGRAM PAKET B, DAN PROGRAM PAKET C
I. PENDAHULUAN
Dalam rangka pembaharuan sistem pendidikan nasional telah ditetapkan visi, misi dan strategi pembangunan pendidikan nasional. Visi pendidikan nasional adalah terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia agar berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Sistem pendidikan nasional tersebut diharapkan berlaku bagi semua peserta didik, baik peserta didik usia sekolah maupun orang dewasa yang karena suatu sebab tidak berkesempatan mengikuti pendidikan formal.
Terkait dengan visi tersebut telah ditetapkan prinsip-prinsip penyelenggaraan pendidikan, baik pendidikan formal maupun nonformal untuk dijadikan landasan dalam pelaksanaan proses pendidikan. Salah satu prinsip tersebut adalah pendidikan diselenggarakan sebagai proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Dalam proses tersebut diperlukan pendidik yang memberikan keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan potensi dan kreativitas peserta didik. Implikasi dari prinsip tersebut adalah pergeseran paradigma proses pendidikan, dari paradigma pengajaran ke paradigma pembelajaran. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar baik lingkungan pendidikan formal maupun nonformal.
Mengingat kebhinekaan budaya, keragaman latar belakang, karakteristik, kecepatan dan kesempatan belajar peserta didik, serta tuntutan untuk menghasilkan lulusan yang bermutu, diperlukan standar proses, yaitu standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan. Proses pembelajaran pada setiap satuan pendidikan dasar dan menengah termasuk pendidikan nonformal khususnya pada pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C harus dilaksanakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik.
Standar proses pendidikan kesetaraan meliputi perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian proses dan hasil
1
pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Proses pembelajaran pendidikan kesetaraan dapat ditempuh melalui kegiatan tatap muka, tutorial, mandiri dan/atau kombinasi ketiganya.
II. PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN
Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar. Perencanaan proses pembelajaran pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik.
Silabus dan RPP dikembangkan dengan mengacu pada pencapaian beban belajar yang menggunakan sistem modular dengan menekankan pada belajar mandiri, ketuntasan belajar, dan maju berkelanjutan. Perencanaan proses pembelajaran mengacu kepada satuan kredit kompetensi (SKK) yang merupakan penghargaan terhadap pencapaian kompetensi sebagai hasil belajar peserta didik dalam menguasai suatu mata pelajaran.
A. Silabus
Silabus sebagai acuan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu sesuai dengan jenis layanan pembelajaran, dan sumber belajar. Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan nonformal penyelenggara pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI), serta Kurikulum pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C yang disusun oleh dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. Penyusunan silabus disupervisi oleh dinas yang bertanggung jawab di bidang pendidikan sesuai dengan tingkat kewenangannya.
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap pendidik berkewajiban
2
menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, perkembangan fisik dan psikologis, serta lingkungan peserta didik.
RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam aktivitas pembelajaran. Pendidik merancang penggalan RPP untuk setiap aktivitas pembelajaran yang disesuaikan dengan penjadualan di satuan pendidikan.
Komponen RPP adalah:
1. Identitas mata pelajaran
Identitas mata pelajaran meliputi: satuan pendidikan, kelas/kelompok belajar, semester/tingkatan, program, mata pelajaran atau tema pelajaran, dan jumlah aktivitas pembelajaran.
2. Standar kompetensi
Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.
3. Kompetensi dasar
Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.
4. Indikator pencapaian kompetensi
Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
5. Tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
6. Materi ajar
Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
7. Alokasi waktu
Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar.
3
8. Metode pembelajaran
Metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.
9. Kegiatan pembelajaran
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian diri dan refleksi, umpan balik, serta tindak lanjut.
10. Sumber belajar
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi.
11. Penilaian hasil belajar
Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.
C. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat,
4
potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspiratif, kemandirian, dan semangat belajar.
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis
Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
5. Keterkaitan dan keterpaduan
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
RPP hendaknya menjamin relevansi pendidikan kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha, dan dunia kerja. Sehubungan dengan itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional harus diperhatikan.
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
D. Beban Belajar dan Kegiatan Pembelajaran
1. Beban belajar sistem Satuan Kredit Kompetensi (SKK)
a. Beban belajar Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C dinyatakan dalam SKK yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran.
5
b. SKK merupakan ukuran kegiatan pembelajaran yang pelaksanaannya fleksibel.
c. SKK dapat digunakan untuk alih kredit kompetensi yang diperoleh dari jalur pendidikan formal, informal, kursus, keahlian, dan pengalaman yang relevan.
2. Kegiatan pembelajaran sistem SKK
a. Setiap peserta didik wajib mengikuti kegiatan pembelajaran baik dalam bentuk tatap muka, tutorial, maupun mandiri sesuai dengan jumlah SKK yang tercantum dalam Standar Isi Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C.
b. Pengaturan kegiatan pembelajaran seperti tercantum pada butir a adalah tatap muka minimal 20%, tutorial minimal 30%, dan mandiri maksimal 50%.
c. Program Paket A Tingkatan 1/Awal (Setara Kelas I - III) mempunyai beban 102 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 17 SKK per semester.
d. Program Paket A Tingkatan 2/Dasar (Setara Kelas IV - VI) mempunyai beban 102 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 17 SKK per semester.
e. Program Paket B Tingkatan 3/Terampil 1 (Setara Kelas VII – VIII) mempunyai beban 68 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 17 SKK per semester.
f. Program Paket B Tingkatan 4/Terampil 2 (Setara Kelas IX) mempunyai beban 34 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 17 SKK per semester.
g. Program Paket C (IPA/IPS) Tingkatan 5/Mahir 1 (Setara Kelas X) mempunyai beban 40 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 20 SKK per semester.
h. Program Paket C (IPA/IPS) Tingkatan 6/Mahir 2 (Setara Kelas XI – XII) mempunyai beban 82 SKK setara dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan minimal 21 SKK per semester.
E. Penempatan Peserta Didik
Penempatan peserta didik pada tingkatan tertentu selaras dengan yang akan diikuti dilaksanakan dengan mempertimbangkan:
1. Hasil pendidikan terakhir yang telah dicapai, dibuktikan dengan dokumen resmi seperti rapor dan/atau ijazah.
2. Pengalaman belajar peserta didik yang dapat dibuktikan melalui portofolio, dan tes penempatan oleh lembaga yang berwenang.
6
F. Pelayanan
Pelayanan bagi peserta didik meliputi layanan: penempatan, orientasi, informasi, pembelajaran, konsultasi, dan konseling.
III. PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN
A. Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran
1. Rombongan belajar
Jumlah maksimal peserta didik per rombongan belajar adalah:
a. Program Paket A setara SD/MI : 20 peserta didik
b. Program Paket B setara SMP/MTs : 25 peserta didik
c. Program Paket C setara SMA/MA : 30 peserta didik
Penetapan jumlah tersebut disesuaikan dengan kemampuan dan ketersediaan sumber daya satuan pendidikan.
2. Penyelenggara pembelajaran
Penyelenggara berkewajiban menyediakan:
a. Pendidik sesuai dengan tuntutan mata pelajaran.
b. Jadual tutorial minimal 2 hari per minggu.
c. Sarana dan prasarana pembelajaran.
3. Buku teks pelajaran, modul dan sumber belajar lain
a. Buku teks pelajaran dan modul dipilih oleh pendidik dan satuan pendidikan untuk digunakan sebagai panduan dan sumber belajar.
b. Rasio buku teks pelajaran dan modul untuk peserta didik adalah 1 : 1 per mata pelajaran.
c. Pendidik menggunakan buku penunjang pelajaran berupa buku panduan pendidik, buku referensi, buku pengayaan, dan sumber belajar lain yang relevan.
d. Pendidik membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber belajar lain yang ada di perpustakaan.
B. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
1. Pembelajaran Tatap Muka
a. Kegiatan pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, pendidik:
1) menyiapkan kondisi pembelajaran agar peserta didik terlibat baik secara psikis maupun fisik sehingga siap mengikuti proses pembelajaran,
2) mencatat kehadiran peserta didik,
3) menyampaikan tujuan pembelajaran atau SK dan KD yang akan dicapai,
4) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus,
7
5) mengajukan pertanyaan berkenaan dengan pengetahuan yang sudah dimiliki peserta didik untuk mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari.
b. Kegiatan inti
Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
1) Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, pendidik:
a) membimbing peserta didik untuk mendemonstrasikan pengetahuan yang dimiliki sesuai dengan topik/tema yang akan dipelajari,
b) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan mendalam tentang topik/tema materi yang dipelajari dari berbagai sumber belajar dengan memanfaatkan alam dan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar (alam takambang jadi guru),
c) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain,
d) memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan pendidik, lingkungan, dan sumber belajar lainnya,
e) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran,
f) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
2) Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, pendidik:
a) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna,
b) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis,
c) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, memecahkan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut,
d) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif,
e) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar,
8
f) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok,
g) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok,
h) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan.
3) Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, pendidik:
a) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
b) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
c) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
d) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar,
e) berfungsi sebagai nara sumber, pembimbing dan fasilitator dalam:
(1) menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa baku dan benar,
(2) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi,
(3) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh,
(4) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif,
(5) membantu mencari solusi dan membimbing peserta didik dalam menghadapi permasalahannya,
f) memberi peluang dan waktu yang cukup bagi setiap peserta didik dalam kegiatan tutorial untuk menguasai materi pembelajaran.
c. Kegiatan penutup
Dalam kegiatan penutup, pendidik:
1) bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/ kesimpulan pelajaran,
2) bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan,
3) melakukan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan,
4) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
5) melakukan perencanaan kegiatan tindak lanjut melalui pembelajaran remedial, program pengayaan, layanan konseling, atau memberikan tugas terstruktur baik secara
9
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik,
6) memotivasi peserta didik untuk mendalami materi pembelajaran melalui kegiatan belajar mandiri,
7) menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2. Kegiatan Tutorial
a. Kegiatan pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, pendidik:
1) menyiapkan kondisi pembelajaran agar peserta didik terlibat baik secara psikis maupun fisik sehingga siap mengikuti proses pembelajaran,
2) mencatat kehadiran peserta didik,
3) menyampaikan tujuan tutorial.
b. Kegiatan inti
Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartsipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Dalam kegiatan inti, pendidik:
1) mengidentifikasi materi-materi yang sulit bagi peserta didik,
2) bersama peserta didik membahas materi,
3) memberikan latihan sesuai dengan tingkat kesulitan yang dialami setiap peserta didik,
4) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain,
5) memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan pendidik, lingkungan, dan sumber belajar lainnya,
6) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran,
7) memberikan balikan dan penguatan.
c. Kegiatan penutup
Dalam kegiatan penutup, pendidik:
1) bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/ kesimpulan pelajaran,
10
2) bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan,
3) melakukan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan,
4) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
5) memotivasi peserta didik untuk mendalami materi pembelajaran melalui kegiatan belajar mandiri,
6) melakukan kegiatan tindak lanjut melalui layanan konseling, dan/atau memberikan tugas terstruktur baik secara individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik,
7) menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan tutorial berikutnya.
3. Kegiatan Mandiri
a. Kegiatan pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, pendidik:
1) membangkitkan motivasi dan meneguhkan hasrat peserta didik mengarah kepada kegiatan belajar mandiri,
2) bersama peserta didik merancang kegiatan belajar mandiri yang dituangkan dalam bentuk kontrak belajar yang mencakup SK dan KD, jenis tugas, dan waktu penyelesaian,
3) bersama peserta didik mengidentifikasi bahan dan kelengkapan belajar lainnya yang akan digunakan seperti modul-modul pembelajaran, buku-buku sumber, dan media belajar lainnya.
b. Kegiatan inti
Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik.
Dalam kegiatan inti, peserta didik:
1) melaksanakan kegiatan belajar mandiri sesuai dengan kontrak belajar yang mencakup SK dan KD, jenis tugas, dan waktu penyelesaian,
2) mengerjakan tugas-tugas yang terdapat pada modul,
3) secara periodik melaporkan kemajuan belajar untuk mendapatkan umpan balik dari pendidik,
4) menyerahkan portofolio hasil belajar sebagai bahan penilaian pencapaian SK dan KD oleh pendidik.
c. Kegiatan penutup
Dalam kegiatan penutup, pendidik:
11
1) melakukan penilaian terhadap hasil kegiatan belajar mandiri,
2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar,
3) melakukan kegiatan tindak lanjut melalui layanan pengajaran perbaikan, pemberian materi pengayaan, dan/atau pelayanan konseling baik secara individual maupun kelompok sesuai dengan hasil kegiatan belajar mandiri peserta didik.
IV. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Penilaian dilakukan oleh pendidik terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, dan terprogram dengan menggunakan tes dalam bentuk tertulis atau lisan, dan nontes dalam bentuk pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, portofolio, dan penilaian diri. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan Standar Penilaian Pendidikan dan Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran.
Penilaian hasil belajar untuk memperoleh ijazah Program Paket A, Paket B, dan Paket C dilakukan setelah peserta didik mencapai SKK yang disyaratkan.
V. PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN
A. Pemantauan
1. Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
2. Pemantauan dilakukan dengan cara diskusi kelompok terfokus, pengamatan, pencatatan, perekaman, wawancara, dan dokumentasi.
3. Kegiatan pemantauan dilaksanakan oleh penyelenggara program, penilik, dan/atau dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan.
B. Supervisi
1. Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
2. Supervisi pembelajaran diselenggarakan dengan cara pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi.
3. Kegiatan supervisi dilakukan oleh penyelenggara program, penilik, dan/atau dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan.
12
C. Evaluasi
1. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan untuk menentukan kualitas pembelajaran secara keseluruhan, mencakup tahap perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
2. Evaluasi proses pembelajaran diselenggarakan dengan cara:
a. membandingkan proses pembelajaran yang dilaksanakan pendidik dengan standar proses pendidikan kesetaraan,
b. mengidentifikasi kinerja pendidik dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi peserta didik.
3. Evaluasi proses pembelajaran memusatkan pada keseluruhan kinerja pendidik dalam proses pembelajaran.
4. Kegiatan evaluasi dilakukan oleh penyelenggara program, penilik, dan/atau dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan.
D. Pelaporan
Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran dilaporkan kepada pemangku kepentingan.
E. Tindak lanjut
1. Penguatan dan penghargaan diberikan kepada pendidik yang telah memenuhi standar.
2. Teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada pendidik yang belum memenuhi standar.
3. Pendidik diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut.
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,
TTD.
BAMBANG SUDIBYO
Salinan sesuai dengan aslinya
Biro Hukum dan Organisasi
Departemen Pendidikan Nasional,
Kepala Bagian Penyusunan Rancangan
Peraturan Perundang-undangan dan Bantuan Hukum I,
Muslikh, S.H.
NIP 131479478

PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 3 TAHUN 2008
TENTANG
STANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAAN
PROGRAM PAKET A, PROGRAM PAKET B,
DAN PROGRAM PAKET C

PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 3 TAHUN 2008
TENTANG
STANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAAN
PROGRAM PAKET A, PROGRAM PAKET B,
DAN PROGRAM PAKET C
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

Menimbang : bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 19 ayat (1), (2), (3), Pasal 20, Pasal 21 ayat (1), (2), Pasal 22 ayat (1), (2), (3), Pasal 23, dan Pasal 24 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Standar Proses Pendidikan Kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496);
3. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tatakerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 94 tahun 2006;
4. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 187/M Tahun 2004 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 31/P Tahun 2007;
2
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG STANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAAN PROGRAM PAKET A, PROGRAM PAKET B, DAN PROGRAM PAKET C
Pasal 1
(1) Standar Proses Pendidikan Kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran.
(2) Standar Proses Pendidikan Kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini.
Pasal 2
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.
Ditetapkan diJakarta
pada tanggal 15 Januari 2008
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,
TTD.
BAMBANG SUDIBYO
Salinan sesuai dengan aslinya
Biro Hukum dan Organisasi
Departemen Pendidikan Nasional,
Kepala Bagian Penyusunan Rancangan
Peraturan Perundang-undangan dan Bantuan Hukum I,
Muslikh, S.H.
NIP 131479478

PENDIDIKAN BERBASIS ICT

Post Populer

Label

BBM LANJUTAN (5) BAHAN BELAJAR MANDIRI (4) case study (4) BBM TIK | ICT (3) PERMENDIKNAS (3) BANNER (2) ICT (2) JARDIKNAS ONLINE (2) KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (2) PENGEMBANGAN DIRI (2) info beasiswa mahasiswa (2) instant global trafik (2) "Tetapkan Tujuan Hidup" (1) 10 Bisnis Penghasil Milyarder Tercepat (1) 2 (1) 7 Tips Memikat Lelaki (1) 7 Tips Memikat Wanita (1) 7 kesalahan fatal affiliate pemula (1) APRESIASI PUISI (1) ASI makanan terbaik bagi bayi (1) BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN NASIONAL (1) BANK SOAL UASBN SD (1) BBM-program belajar BERMUTU (1) BBM|KOMPUTER+LAPTOP (1) BUKU - PENDIDIKAN SDN KASTURI II (1) BUKU AJAR PEMAHAMAN INDIVIDU (1) Bahan Belajar Mandiri (BBM) (1) Bahan Belajar Mandiri (BBM) Lesson study (1) CONTOH PENGEMBANGAN DIRI (1) CONTOH PERHITUNGAN PAJAK (1) DOWNLOAD - PENDIDIKAN SDN KASTURI II (1) DOWNLOAD 31_jurus_menyempurnakan_PC.zip (1) Deskripsi Nilai (1) Download Software Gratis (1) FREE DOWNLOAD PTK BHS INDONESIA (1) Gambar Binatang Lucu (1) HAKIKAT STRATEGI PEMBELAJARAN (1) HUMAN ANATOMI (1) HopAd Builder clickbank (1) ICT LANJUTAN 2 (1) ICT LANJUTAN 3 (1) IDE PRODUK Yang Bisa DIJUAL TANPA Modal BESAR (1) IDENTIFIKASI MASYALAH (PTK) (1) ILMU PENDIDIKAN TEORITIS DAN PRAKTIS (1) Ilmu Komputer + Gaya Pendidikan (1) KEGIATAN EKSTRAKURIKULER (1) KODE ETIK GURU INDONESIA (1) Keterampilan Memfasilitasi (1) Konsep Jurnal belajar (1) LANDASAN TEORITIS Pengertian Metode (1) LATIHAN UAS/UASBN SD (1) LEARN MORE LEARN LESS (1) LPMP dan SPMP (1) MAKALAH (1) MERAJUT ASA MERAIH MIMPI (1) Mendulang uang lewat internet (1) OLAH RAGA 7 INDONESIA: GOLF (1) PANDUAN PENYUSUNAN SILABUS (1) PEDOMAN PEMBERIAN BANTUAN (1) PELAYANAN KONSELING (1) PENDIDIKAN INDONESIA (1) PENDIDIKAN LANJUTAN (1) PENDIDIKAN LANJUTAN 2 (1) PENGEMBANGAN PORTAL GURU PINTAR (1) PENGEMBANGAN PROFESIONALITAS GURU (1) PIGP (1) PRO KONTRA ANNE AHIRA (1) PROPOSAL PTK | FREE DOWNLOAD (1) PTK (1) PTK IPA (1) PTK MATEMATIKA (1) Pemahaman Pembelajaran Ber-Karakter (1) Program Induksi Guru Pemula (1) RPP SILABUS (1) RPP dan Silabus SD (1) SMU - PENDIDIKAN SDN KASTURI II (1) STANDAR KOMPETENSI GURU TIK SMK (1) STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN (1) STRATEGI PEMBELAJARAN (1) Sikat Virus Recycle (1) Syllabus (1) TIK | ICT (1) Teknologi Informasi dan Komunikasi bag 2 (1) Waspadai Pergaulan Bebas di Kalangan Remaja (1) anne ahira (1) bank soal (1) banner berjalan (1) banner best grades (1) bannerque (1) best grades (1) biz.bisnis (1) buku elektronik (1) buku elektronik smp (1) buku elektronik smu (1) contoh study kasus PTK (1) cotoh study kasus (1) detective dominator (1) ecoBALL (1) game matematika (1) gaming computer (1) golf (1) identifikasi asyalah (1) kajian kritis_bahasa indonesia (1) kegiatan TOT (1) kisi kisi ulangan harian (1) kompetensi Guru Pasca sertifikasi (1) ktsp silabus RPP all School (1) lesson study (1) meraih impian via motivasi (1) modul_kebahasaan (1) modul_kesusastraan (1) modul_media_ pembelajaran (1) modul_metologi pembelajaran (1) modul_pembelajaran berbicara (1) modul_pembelajaran membaca (1) modul_pembelajaran menulis (1) modul_pembelajarn mendengarkan (1) modul_penilaian (1) motivasi diri (1) panduan silabus+RPP (1) pendidikan sd (1) pippa middleton (1) portopolio induksi (1) potret pendidikan (1) program LPMP JAWA BARAT (1) silabus dan RPP (1) silabus/RPP SD/MI (1) soal olimpiade (1) succespul+home+garden (1)

Tukar daftar link